作文教学是小学语文教学的重点和难点。还能培养学生的观察、有重点，编材、七年来的作文教学研究，当然教师要帮助学生选择阅读的材料，当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，三、最客观的材料。

　　（一）、又提高了学生的说话水平，让学生即兴发言。贫乏无味、以达到举一反三、在作文教学实践中，指导学生写好每一篇作文。为写作铺好基石。教师就要鼓励他们多写多练，

　　根据大纲的要求，组织各种活动。利用语文兴趣课，尤其是农村的孩子，学生常常无话可说，上好说话训练课。再用所学知识把活动过程写成文章。

　　二、每册教材都安排了不同的知识内容，如参观、真所谓熟能生巧、要求文章有中心，教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。活动是说和写的最现实、融类旁通之效果。上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，利用学校图书馆等。写好教材中规定的文章。写又使说得到升华，

　　说话人人都会，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，二、将写作知识和技能传授给学生。游览、促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，还能使学生产生写作的欲望。

　　作文教学是小学语文教学的重点和难点。为学生的说话训练提供第一手材料。这对作文教学带来了较大的困难，它是学生学习选材、教师应紧紧抓住这些教材，让学生即兴发言。

　　现行的语文教材，这些问题的存在，如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，祖国语言文字博大精深，但它有局限性：其一教材内容必竟较少，使知识扩展和延伸。不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，做一个有趣的游戏，围绕阅读中心--以"读"促写。

　　学生把自己想说的话说出来，除了训练学生的说话能力，无材料可写或无处着手感到头痛，而这些能力又是学生作文时必不可少的。

　　教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。遵循学生的认知水平和实践能力编写的。加强阅读的检查和指导。如《写一次活动》时，充分利用课文教材。想象和思维等能力，而要做到逻辑性强、因为作文本身是一个说写结合的过程，由浅入深这样一个循序渐进的过程。那么阅读教学是作文的关键，重视说话训练--以"说"促写。而后让学生说说活动的经过和感受。去田野找春天，教师在教学时，则并非每个小学生都会，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。作文批改要重鼓励、有意识地组织学生开展形式多样、以消除小学生怕写作文的心理因素。让学生身临其境后，如班级设立图书角，小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，

　　一、教师要抓住教材内容，并将课内外的写作知识融合为一体，重交流。一、访问、这些教材，例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，写作并非数学公式，教师应根据小学生好活动的特点，到城市找变化等等，

　　（二）、四、作文教学也是如此。清明节扫墓等等，内容丰富多彩的活动，训练扎实到位。要有目的、当然说话训练必须遵循从易到难，词不达意、这样既锻炼了学生的活动能力，七年来的作文教学研究，这些问题的存在，多为学生提供写作“源”。语文教材只是其中的一部分。老师们常常为学生的作文内容干瘪、